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Ce thème amène l’élève à la découverte de l’écologie au travers des principes de gestion des ressources de l’environnement et du développement durable dans les activités de chasse et pêche. Orientation et entrepreneuriat Axe de développement Résumé L’enseignant amène l’élève à découvrir les métiers et les possibilités entrepreneuriales en lien avec l’environnement, la chasse et la pêche. Beaucoup de métiers à caractère scientifique interagissent lors d’études sur l’environnement. Par la suite, les milieux politiques et sociaux utilisent ces connaissances pour décider de lois, de quotas, de politiques de chasse et de pêche sportives, etc. Cette dynamique donne non seulement lieu à des métiers diversifiés, mais aussi à des possibilités entrepreneuriales. Qu’on parle des diététistes, plus proches des consommateurs, ou des scientifiques, qui tentent de comprendre l’animal et son milieu, l’élève pourra y découvrir des avenues potentielles pour son avenir. Questionnements en lien avec le DGF
Vivre ensemble et citoyenneté Axe de développement Résumé L’enseignant amène l’élève à découvrir les processus démocratiques, la responsabilité sociale, les idéologies et les rôles politiques et citoyens en liens avec l’environnement. Ainsi, lorsque l’élève communique sa pensée à ses pairs, sa vision peut être ou ne pas être retenue par le groupe, mais encore, l’élève doit comprendre que cela ne vise pas à affecter son intégrité, ni celle de la science. Il s’agit du résultat d’une représentation plus générale d’un problème qui laisse chaque individu libre dans sa pensée. Cependant, l’élève doit pouvoir être en mesure de reconnaître la part des arguments à caractère scientifique et la place à leur donner selon le groupe de travail. C’est lors de cet exercice qu’il découvre les concepts prescrits associés au thème. Questionnements en lien avec le DGF
Médias Axe de développement Résumé L’enseignant amène l’élève à découvrir les notions scientifiques et technologiques en environnement, en écologie et en développement durable à travers le discours médiatique souvent biaisé. Voilà pourquoi la science peut servir de guide sans toutefois avoir plus de poids que la position véhiculée par les médias, les croyances populaires ou tout autre groupe. Par contre, l’élève doit être capable de reconnaître la valeur des arguments et des sources d’information à la lumière du modèle scientifique. Sans devoir y adhérer, le modèle scientifique, de par sa rigueur, et malgré ses lacunes, demeure souvent un guide pertinent pour se forger une idée. Les concepts prescrits s’intègrent en raison du besoin de comprendre la position scientifique dans le but de faire la part des arguments véhiculés par les médias. Questionnements en lien avec le DGF
Environnement et consommation
Résumé L’enseignant amène l’élève à découvrir les outils qu’offrent la science et la technologie en vue de comprendre l’environnement. Les connaissances en environnement permettent aux scientifiques de proposer des modèles mathématiques pour gérer les ressources. Établir des quotas responsables, développer des méthodes de chasse et de pêche sélectives d’espèces ou de groupes d’âges pour une espèce, voir à la protection d’aires et d’habitats représentent autant de défis auxquels la science et la technologique s’intéressent. Questionnements en lien avec le DGF
Compléments d'information
Documents relatifs à la technologie
Enquête sur les conceptions initiales Obstacles et aides didactiques par rapport aux concepts perscrits (version imprimable) Évaluation formative des concepts prescrits en cours d'apprentissage On peut faire un lien avec la SAE Comment conserver des aliments du thème Conservation des aliments : une tradition. On peut faire un lien avec la SAE Préservation de la viande | |||
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Concevoir une arme de chasse ou de pêche  |
